quarta-feira, 9 de junho de 2010
LETRA DA MÚSICA TEMA COPA 2010
LETRA DA MÚSICA
INTÉRPRETES: K’NAAN & SKANK
Goooool Goooool Goooool Brasil
Give me freedom
Give me fire
Give me reason
Take me higher
See the champions
Take the field now
Unify us
Make us feel proud
In the streets our
Hands are lifting
As we lose our
Inhibition
Celebration
It surrounds us
Every nation
All around us
Staying forever young
Singing songs underneath the sun
Let's rejoice in the beautiful game
Then together at the end of the day
We all say
When I get older
I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a Waving Flag
Now wave your flag
Now wave your flag
Now wave your flag
Goooool Goooool Brasil Goooool Goooool
Gol de placa;
de trivela;
no cantinho
pra desempatar
É de letra
de cabeça;
bicicleta
pra comemorar
A bola vai rolar
entre a camisa e o coração
grito lá do fundo então
é campeão, é campeão
E quando ela rola
o mundo para
só na torcida
sem respirar
E quando ela passa
pelo goleiro
O Brasil inteiro
vai comemorar
Comemorar
Now wave your flag
Now wave your flag
Goooool Goooool Brasil
INTÉRPRETES: K’NAAN & SKANK
Goooool Goooool Goooool Brasil
Give me freedom
Give me fire
Give me reason
Take me higher
See the champions
Take the field now
Unify us
Make us feel proud
In the streets our
Hands are lifting
As we lose our
Inhibition
Celebration
It surrounds us
Every nation
All around us
Staying forever young
Singing songs underneath the sun
Let's rejoice in the beautiful game
Then together at the end of the day
We all say
When I get older
I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a Waving Flag
Now wave your flag
Now wave your flag
Now wave your flag
Goooool Goooool Brasil Goooool Goooool
Gol de placa;
de trivela;
no cantinho
pra desempatar
É de letra
de cabeça;
bicicleta
pra comemorar
A bola vai rolar
entre a camisa e o coração
grito lá do fundo então
é campeão, é campeão
E quando ela rola
o mundo para
só na torcida
sem respirar
E quando ela passa
pelo goleiro
O Brasil inteiro
vai comemorar
Comemorar
Now wave your flag
Now wave your flag
Goooool Goooool Brasil
terça-feira, 1 de junho de 2010
Dicas de autores da literatura brasileira.
Autores
1 - Machado de Assis - O Alienista
Dica
- Através do conto "O ALIENISTA", faz uma crítica demolidora ao cientificismo que reinava em fins do século XIX. O protagonista, Dr. Simão Bacamarte, tenta classificar a mente humana em diversos níveis de loucura.
2 - Euclides da Cunha
Dica
- Escreveu "OS SERTÕES", um poderoso documento sobre a Insurreição de Canudos (1896 - 1897) ocorrida no sertão da Bahia. Nele o autor adota teorias científicas ao relatar a campanha do Governo contra os sertanejos chefiados por Antônio Conselheiro. A visão determinista de Euclides da Cunha se observa na divisão da obra em três partes: A Terra, O Homem, A Luta - (Meio, Raça, Momento).
3 - Modernismo
Dica
- Teve como seu início, oficialmente, em 1922 com a Semana da Arte mOderna, que provocou uma revolução na cultura brasileira, buscando a valorização da arte nacional e o rompimento com as velhas fórmulas do passado, em especial, o Parnasianismo. Seus principais expoentes foram Oswald de Andrade e Mário de Andrade, considerado o Papa do Modernismo brasileiro.
4 - Érico Veríssimo - O Tempo e o Vento
Dica
- Escreveu a trilogia "O TEMPO E O VENTO", composta por "O CONTINENTE", "O RETRATO" e "O ARQUIPÉLAGO", onde o autor narra a formação histórica do RS a partir da saga da família Terra Cambará ao longo de 200 anos (1745 - 1945).
5 - Cyro Martins
Dica
- Escreveu a famosa "TRILOGIA DO GAÚCHO A PÉ", composta por "SEM RUMO", "PORTEIRA FECHADA" e "ESTRADA NOVA". Nestes romances o autor narra a descensão do Monarca das Coxilhas, mostrando uma realidade nada lisonjeira do gaúcho, porém muito mais verdadeira.
6 - José de Alencar
Dica
- É o maior prosador romântico. Mostra os costumes e tipos característicos das principais regiões do país. Nos romances urbanos "SENHORA" e "LUCÍOLA" focaliza os problemas da burguesia no RJ Imperial. "IRACEMA" e "O GUARANI" são romances Indianistas que remetem à formação da nacionalidade.
7 - Manuel Antônio de Almeida
Dica
- Escreveu "MEMÓRIAS DE UM SARGENTO DE MILÍSCIAS", romance picoresco que narra as aventuras do anti-herói Leonardo entre as classes populares do RJ no tempo de D. João VI. Apesar de romântica, a obra foge dos padrões da escola ao apresentar personagens como caricaturas.
8 - Machado de Assis - Memórias Póstumas de Brás Cubas
Dica
- É o maior escritor brasileiro em todos os tempos. Inaugurou o Realismo com "MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE BRÁS CUBAS", em que o defunto autor faz um inventário de seus fracassos num relato após a sua morte.
9 - Machado de Assis - Dom Casmurro
Dica
- Escreveu o romance mais ambíguo de nossa literatura: "DOM CASMURRO". Nesta obra, o narrador, Bentinho tenta provar ao leitor que foi traído por sua esposa Capitu e seu melhor amigo Escobar.
http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4257449346525757292
1 - Machado de Assis - O Alienista
Dica
- Através do conto "O ALIENISTA", faz uma crítica demolidora ao cientificismo que reinava em fins do século XIX. O protagonista, Dr. Simão Bacamarte, tenta classificar a mente humana em diversos níveis de loucura.
2 - Euclides da Cunha
Dica
- Escreveu "OS SERTÕES", um poderoso documento sobre a Insurreição de Canudos (1896 - 1897) ocorrida no sertão da Bahia. Nele o autor adota teorias científicas ao relatar a campanha do Governo contra os sertanejos chefiados por Antônio Conselheiro. A visão determinista de Euclides da Cunha se observa na divisão da obra em três partes: A Terra, O Homem, A Luta - (Meio, Raça, Momento).
3 - Modernismo
Dica
- Teve como seu início, oficialmente, em 1922 com a Semana da Arte mOderna, que provocou uma revolução na cultura brasileira, buscando a valorização da arte nacional e o rompimento com as velhas fórmulas do passado, em especial, o Parnasianismo. Seus principais expoentes foram Oswald de Andrade e Mário de Andrade, considerado o Papa do Modernismo brasileiro.
4 - Érico Veríssimo - O Tempo e o Vento
Dica
- Escreveu a trilogia "O TEMPO E O VENTO", composta por "O CONTINENTE", "O RETRATO" e "O ARQUIPÉLAGO", onde o autor narra a formação histórica do RS a partir da saga da família Terra Cambará ao longo de 200 anos (1745 - 1945).
5 - Cyro Martins
Dica
- Escreveu a famosa "TRILOGIA DO GAÚCHO A PÉ", composta por "SEM RUMO", "PORTEIRA FECHADA" e "ESTRADA NOVA". Nestes romances o autor narra a descensão do Monarca das Coxilhas, mostrando uma realidade nada lisonjeira do gaúcho, porém muito mais verdadeira.
6 - José de Alencar
Dica
- É o maior prosador romântico. Mostra os costumes e tipos característicos das principais regiões do país. Nos romances urbanos "SENHORA" e "LUCÍOLA" focaliza os problemas da burguesia no RJ Imperial. "IRACEMA" e "O GUARANI" são romances Indianistas que remetem à formação da nacionalidade.
7 - Manuel Antônio de Almeida
Dica
- Escreveu "MEMÓRIAS DE UM SARGENTO DE MILÍSCIAS", romance picoresco que narra as aventuras do anti-herói Leonardo entre as classes populares do RJ no tempo de D. João VI. Apesar de romântica, a obra foge dos padrões da escola ao apresentar personagens como caricaturas.
8 - Machado de Assis - Memórias Póstumas de Brás Cubas
Dica
- É o maior escritor brasileiro em todos os tempos. Inaugurou o Realismo com "MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE BRÁS CUBAS", em que o defunto autor faz um inventário de seus fracassos num relato após a sua morte.
9 - Machado de Assis - Dom Casmurro
Dica
- Escreveu o romance mais ambíguo de nossa literatura: "DOM CASMURRO". Nesta obra, o narrador, Bentinho tenta provar ao leitor que foi traído por sua esposa Capitu e seu melhor amigo Escobar.
http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4257449346525757292
Copa do Mundo
Copa do Mundo na África do Sul
Em junho de 2010 começa a Copa do Mundo na África do Sul. Aproveite o maior evento de futebol do planeta para tratar não apenas do esporte, uma das grandes paixões brasileiras, mas também das nossas raízes culturais africanas e do respeito à diversidade.
Em junho de 2010 começa a Copa do Mundo na África do Sul. Aproveite o maior evento de futebol do planeta para tratar não apenas do esporte, uma das grandes paixões brasileiras, mas também das nossas raízes culturais africanas e do respeito à diversidade.
Alunos especiais
Como evitar que alunos com necessidades especiais sejam rotulados
Alunos com necessidades especiais de aprendizagem se desenvolvem quando não são rotulados
A escola é o primeiro lugar que a criança frequenta fora de seu círculo familiar e a maneira como ela é tratada lá pode marcar toda a sua vida. Por isso, me preocupa quando, em encontros de formação com professores, percebo que alguns – muitas vezes, de forma inconsciente – rotulam os alunos, principalmente os que têm necessidades especiais de aprendizagem. É possível perceber isso ao ouvir, deles mesmos, expressões fortes, capazes de marcar os estudantes. Por exemplo: "O Marcos é Down". Melhor seria que o verbo fosse "ter" no lugar de "ser", como "oMarcos tem Down".
Quando dizemos que alguém é, automaticamente imputamos a ele um significante que o distingue dos outros. É como se o Antônio, por exemplo, recebesse uma placa: deficiente intelectual – fardo, inclusive, bastante pesado de carregar, pois determina de maneira categórica que o indivíduo só pode ser aquilo na vida, sem alternativas. Tudo o que ele vier a produzir – ou mesmo deixar de produzir – será creditado a essa característica. Quando os educadores agem assim, petrificam o estudante numa identidade que pode mortificá-lo.
Uma das funções da escola é possibilitar à criança perceber-se de maneira diferente da qual é reconhecida na estrutura familiar. Nesse sentido, ela tem a obrigação de exercer sua função libertadora. Quando há uma falha nessa atribuição, o que acontece é preocupante. Vamos dar um exemplo. Um pai, ao matricular o filho na Educação Infantil, fez questão de alertar a equipe pedagógica: "Ele é deficiente e acho que não vai aprender como os outros meninos. Se ficar aqui até o 5º ano, tá bom." A equipe – que era despreparada – aceitou a fala do pai. Durante boa parte da vida escolar, o estudante foi tomado como alguém incapaz de se desenvolver no campo cognitivo. Porém, num determinado semestre, a professora titular precisou ausentar-se e a substituta, nova no quadro docente – e, portanto, desinformada sobre o significante previamente anunciado –, conseguiu alfabetizá-lo em tempo considerado recorde por desconhecer a sentença "ele não aprenderá a ler e escrever". Ela nada mais fez do que sua obrigação: ensinou o que deveria ensinar. O menino respondeu à demanda e conseguiu se libertar do único significante que o marcava (e que lhe custou tanto tempo, tanta vida).
http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=4257449346525757292&postID=1276840019633298374
Alunos com necessidades especiais de aprendizagem se desenvolvem quando não são rotulados
A escola é o primeiro lugar que a criança frequenta fora de seu círculo familiar e a maneira como ela é tratada lá pode marcar toda a sua vida. Por isso, me preocupa quando, em encontros de formação com professores, percebo que alguns – muitas vezes, de forma inconsciente – rotulam os alunos, principalmente os que têm necessidades especiais de aprendizagem. É possível perceber isso ao ouvir, deles mesmos, expressões fortes, capazes de marcar os estudantes. Por exemplo: "O Marcos é Down". Melhor seria que o verbo fosse "ter" no lugar de "ser", como "oMarcos tem Down".
Quando dizemos que alguém é, automaticamente imputamos a ele um significante que o distingue dos outros. É como se o Antônio, por exemplo, recebesse uma placa: deficiente intelectual – fardo, inclusive, bastante pesado de carregar, pois determina de maneira categórica que o indivíduo só pode ser aquilo na vida, sem alternativas. Tudo o que ele vier a produzir – ou mesmo deixar de produzir – será creditado a essa característica. Quando os educadores agem assim, petrificam o estudante numa identidade que pode mortificá-lo.
Uma das funções da escola é possibilitar à criança perceber-se de maneira diferente da qual é reconhecida na estrutura familiar. Nesse sentido, ela tem a obrigação de exercer sua função libertadora. Quando há uma falha nessa atribuição, o que acontece é preocupante. Vamos dar um exemplo. Um pai, ao matricular o filho na Educação Infantil, fez questão de alertar a equipe pedagógica: "Ele é deficiente e acho que não vai aprender como os outros meninos. Se ficar aqui até o 5º ano, tá bom." A equipe – que era despreparada – aceitou a fala do pai. Durante boa parte da vida escolar, o estudante foi tomado como alguém incapaz de se desenvolver no campo cognitivo. Porém, num determinado semestre, a professora titular precisou ausentar-se e a substituta, nova no quadro docente – e, portanto, desinformada sobre o significante previamente anunciado –, conseguiu alfabetizá-lo em tempo considerado recorde por desconhecer a sentença "ele não aprenderá a ler e escrever". Ela nada mais fez do que sua obrigação: ensinou o que deveria ensinar. O menino respondeu à demanda e conseguiu se libertar do único significante que o marcava (e que lhe custou tanto tempo, tanta vida).
http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=4257449346525757292&postID=1276840019633298374
quinta-feira, 27 de maio de 2010
FORMAS GEOMÉTRICAS E EDUCAÇÃO ESPECIAL
Cientes das dificuldades que nós, educadores, encontramos todos os dias, este blog é uma tentativa de levar a todos um conjunto de atividades educacionais, com o intuito de auxiliar no preparo das aulas. Portanto, já está à disposição de todos alguns vídeos sobre a educação especial e de algumas atividades pedagógicas. Porém, isso ainda é muito pouco se pensarmos em como a educação evolui hoje em dia. Inicialmente, apresento o vídeo sobre as formas geométricas. Este vídeo é bastante criativo, lúdico e pode ser apresentado também, de forma interdisciplinar com Ciências, tendo como conteúdo os animais, que para as crianças, é tudo de bom. Assim, espero ajudar aqueles que se preocupam em realizar aulas dinâmicas e atraentes para todos os alunos.
quarta-feira, 26 de maio de 2010
INCLUSÃO...UM ATO DE AMOR
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O discurso acerca da inclusão de pessoas com deficiência na escola, no trabalho e nos espaços sociais em geral, tem-se propagado rapidamente entre educadores, familiares, líderes e dirigentes políticos, nas entidades, nos meios de comunicação etc. Isto não quer dizer que a inserção de todos nos diversos setores da sociedade seja prática corrente ou uma realidade já dada. As políticas públicas de atenção a este segmento, geralmente, estão circunscritas ao tripé educação, saúde e assistência social, sendo que os demais aspectos costumam ser negligenciados.
A educação destas pessoas tem sido objeto de inquietações e constitui um sistema paralelo de instituições e serviços especializados no qual a inclusão escolar desponta como um ideal utópico e inviável. A saúde limita-se à medicalização e patologização da deficiência ou à reabilitação compreendida basicamente como concessão de órteses e próteses. A assistência social traduz-se na distribuição de benefícios e de parcos recursos, em um contexto de miséria e de privações, no qual impera a concorrência do assistencialismo e da filantropia. Em cada um destes setores, o foco do atendimento privilegia uma certa dimensão do contexto de vida familiar, comunitário e social.
Para a educação, o sujeito com deficiência é um "aluno especial", cujas necessidades específicas demandam recursos, equipamentos e níveis de especialização definidos de acordo com a condição física, sensorial ou mental. No âmbito da saúde, o mesmo aluno é tratado como "paciente", sujeito a intervenções tardias e de cunho curativo, enquanto no campo da assistência social ele é um "beneficiário" desprovido de recursos essenciais à sua sobrevivência e sujeito a formas de concessão de benefícios temporários ou permanentes de caráter restritivo. O que se observa, nestes setores, são ações isoladas e simbólicas ao lado de um conjunto de leis, projetos e iniciativas insipientes e desarticuladas entre as diversas instâncias do poder público. Em todos os casos, percebemos uma concepção de sujeito fragmentado, incompleto sem a necessária incorporação das múltiplas dimensões da vida humana.
FONTE: http://www.espacoacademico.com.br/014/14csa.htm
A educação destas pessoas tem sido objeto de inquietações e constitui um sistema paralelo de instituições e serviços especializados no qual a inclusão escolar desponta como um ideal utópico e inviável. A saúde limita-se à medicalização e patologização da deficiência ou à reabilitação compreendida basicamente como concessão de órteses e próteses. A assistência social traduz-se na distribuição de benefícios e de parcos recursos, em um contexto de miséria e de privações, no qual impera a concorrência do assistencialismo e da filantropia. Em cada um destes setores, o foco do atendimento privilegia uma certa dimensão do contexto de vida familiar, comunitário e social.
Para a educação, o sujeito com deficiência é um "aluno especial", cujas necessidades específicas demandam recursos, equipamentos e níveis de especialização definidos de acordo com a condição física, sensorial ou mental. No âmbito da saúde, o mesmo aluno é tratado como "paciente", sujeito a intervenções tardias e de cunho curativo, enquanto no campo da assistência social ele é um "beneficiário" desprovido de recursos essenciais à sua sobrevivência e sujeito a formas de concessão de benefícios temporários ou permanentes de caráter restritivo. O que se observa, nestes setores, são ações isoladas e simbólicas ao lado de um conjunto de leis, projetos e iniciativas insipientes e desarticuladas entre as diversas instâncias do poder público. Em todos os casos, percebemos uma concepção de sujeito fragmentado, incompleto sem a necessária incorporação das múltiplas dimensões da vida humana.
FONTE: http://www.espacoacademico.com.br/014/14csa.htm
VIVA A DIVERSIDADE
FORMAS GEOMÉTRICAS E
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Cientes das dificuldades que nós, educadores, encontramos todos os dias, este blog é uma tentativa de levar a todos um conjunto de atividades educacionais, com o intuito de auxiliar no preparo das aulas. Portanto, já está à disposição de todos alguns vídeos sobre a educação especial e de algumas atividades pedagógicas. Porém, isso ainda é muito pouco se pensarmos em como a educação evolui hoje em dia. Inicialmente, apresento o vídeo sobre as formas geométricas. Este vídeo é bastante criativo, lúdico e pode ser apresentado também, de forma interdisciplinar com Ciências, tendo como conteúdo os animais, que para as crianças, é tudo de bom. Assim, espero ajudar aqueles que se preocupam em realizar aulas dinâmicas e atraentes para todos os alunos.
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